今年语文试卷总体而言，都在“情理之中”，无论是试卷框架结构、题目数量、题型，还是分值都和去年的试卷没有太大的变化。以《全日制义务教育语文课程标准》为依据来命题，充分落实以人的发展为核心的评价理念，做到了知识与技能、过程与方法并重，并渗透对学生的情感、态度、价值观的考查。试题面向全体学生，总体难度下降，符合教育部、教育厅关于中小学评价与考试制度改革的精神和《2010年浙江省初中毕业生学业考试说明》的要求。在试卷内容的构成上稳中求变，处处凸现语文性，寻求“整合、回归、突破”。题目能注重考查学生语文素养和学科能力，没有偏题怪题以及似是而非的难题，命题科学，能确保大多数学生能考出自己的真实水平。命题彰显了新课程理念，践行了省学业考试精神，延续了温州语文试卷传统。下面本人简要点评本张试卷的特点。
（一）试卷特点
整张卷子有很强烈的课本意识。注重“课本意识”，无不强调学生的语文学科积累。
1、试题导向明确。
今年的试题能较好地体现《浙江省2010年初中毕业生学生考试说明》规定的范围、内容和要求，命题的指导思想、试题的形式渗透了新课程理念，如书写，阅读体验、综合性学习以及学习、探究的方法等等，都在试题中有所体现，对今后的教学和教法改革有较好的导向作用，能促进初中语文课堂教学水平进一步提高。
2、强调考生立足文本。
纵观全卷，不论是阅读体验题，还是现代文阅读、古诗文阅读，每道题目的设置都力求引导学生要立足文本，避免了以往学生脱离文本的答题现象。如：
第7题，考核考生对文本的筛选整合能力，从第5、6节内容中归纳“汉语有怎样的危机？”（3分）
第10题，考核考生整体感知及对语句在文本里的分析理解能力，对余光中的话，结合文本理解此句的含义。（4分）
第11题，考核考生对文本的提取归纳信息能力，从第9、10节内容中归纳“我做了哪些尝试？”（4分）
第13题，考核考生对语句在文本里的分析理解能力，对第17节其中“新生的婴儿…..”的含义理解。（4分）
第20题，考核考生对内容的探究能力，“如何获得物外之趣？”（3分）
第23题，考核考生对内容的理解分析能力，“刘备是仁君，从文中找依据。”（4分）
以上题目设计有的是筛选整合，有的提取归纳，有的分析理解，有的是属于综合探究，题干中就强调学生要立足文本进行解答，都提示学生不能游离文本进行答题，这对于目前语文教学中架空的文本分析，也起到了拨乱反正的作用。
现代文考点是紧紧与文本自身特点相联系的，哪一类型的考题都要建立在准确阅读理解文意的基础上。离开了文本，架空的分析再精彩也拿不到分数。
两篇现代文阅读理解，都强调了文本细读的重要性，而只要学生认真阅读文章，不难在文章里找到需要的相关信息。这对今后的语文教学有很大的启发意义。
3、强调考生立足语言。
纵观全卷，每个题目都立足语言本身的考查，体现了语文的反朴归真。如：
第3题，语序排列，根据先确定首句，再根据每一句句尾与下一句句首的相似点，很容易可以进行判断，答案选择“B” （2分）
第8题，考核考生对词语在语境里的理解能力，从第9节内容中分析“‘死’与‘活’的含义” （4分）
第12题，考核考生对词语在语境里的人物心理的理解能力，分析二个句子里的“憋” 的人物心理（4分）
第15题，考核考生理解黄莺活动的景象。（2分）
第16题，结合第3、4句分析诗人的心情。（2分）
新课程强调开发地方课程，很多语文考卷积极融入地域特色和地域文化。我们温州的诗歌赏析考题并不难，阅读材料选择的都是比较浅易的七言绝句。此诗是“永嘉四灵”之一徐玑的作品。
都是立足语言，旨在考查学生的语言感悟能力与品析能力，进而达到品词句知文意的目的。题目从不同的角度，引导考生咀嚼、品味语言，在整体理解的基础上，体会文章语言的准确、细腻、生动和深刻。
4、强调积累，融会贯通。
强调知识积累和运用能力的融会贯通，是新课程理念的要旨。本卷在重视积累的同时，更重视“盘活”学生已有的知识。如：
第1题，根据拼音写汉字，所填写的字“博、彩、遥、绚”都来自课文“读一读写一写”，而且都是常用字。（4分）
第2题，考核考生对成语典故的积累与理解能力，是一道选择题。A、愚公移山 B、醉翁之意不在酒 C、塞翁失马 D、囊萤映雪（是此项分析错误）（2分）
第4题，古诗词填空，所考句子，都是经典名句，都来自于教材，共8分，6分是直接性填空，2分是理解性填空。
第17题，考核考生对实词解释掌握，四个字词解释，都可以在课文的注解里找到现成答案，“项、徐、兴、鞭”的解释。（4分）
（答案：脖子、慢慢地、兴致、用鞭打）
第18题，词解释的选择题，“蹲其身”的“其”字的解释是错误的，答案选择“B” （3分）
第21题，考核考生对实词解释掌握，四个字词解释，都可以在课文的注解里找到现成答案，“会、将、说、或”的解释。（4分）
1. “会表卒”中的“会” 2. “遂将其众去”的“将”
3. “诸葛亮说先主攻琮”的“说”4. “或谓先主曰”的‘或’
（ 答案：会；适逢；将：带领；说；劝说；或；有的人）
都需要学生调动已有的知识储备和经验积累进行解答。
5、突出整合，综合性强。
由于试卷的篇幅有限，而语文的涵盖面又及其宽泛，因此，今年的试卷很好体现了整合的特点。如第1题，考点是属于汉字读写，而文段本身又是“2010年世博会”的内容；
第5题，阅读体验题，是有关鲁迅的作品、人物、人物描写、人物评点等，人物涉及到“阿长、闰土、阿发、我”。（4分）
把初中教材有关鲁迅的文学知识进行有机整合。
第6题，综合性知识理解。（7分）
1、观棋，“象”字的汉字演变，甲骨文——篆文——隶书——楷书，答案选择B（2分）
2、听琴，A\B2句诗句选其一来判断诗中的心声。（2分）
3、赏画，品析丰子恺漫画“要！”的妙处。（3分）
一改往年对温州地方教材的考核，转为对汉字演变、诗词情感、看图评析等综合能力的考核。
6、作文命题形式有所突破。
第24题，今年作文题目以“做一个‘行者’”为题，命题作文，题目一目了然，读懂导语内容，没什么审题障碍，贴近学生，关注成长，学生有话可说，有内容可写，可以人生感悟，也可生活思考，基本上能把自己学到的练过的用上，考生有较大发挥的余地。
以“做一个‘行者’”为题，学生有较大的自由取材空间，但想写好也没那么容易， “行者”是对内容的限制，这个限定旨在引导学生关注自己的个性生活体验，以“行者”为引子，引发思考感悟。叙议结合是这篇文章的创作形式，善于创作议论性的考生将会占优势。
温州近几年的作文遵循这样的思路，无论是“十六岁，我多了一分 ”，“把心儿打开”， 还是“从那一刻开始”， “做一个‘行者’”都是站在学生的立场替学生拟题，充分关照学生的现实生活与心灵世界，召唤一种情感的绽放，让心灵“春暖花开，面朝大海”，召唤他们从逼仄的生活空间走出来，从封闭的自我世界走出来，去拥抱人生，感悟真情。这样的作文考查有一定的突破，确立了以人为本的作文观，改变了作文命题观，以学生的生活经验和心灵需要为出发点，了解他们的所思所感，筛选真正有意义的文题。
这是语文的重点，也是最大的难点。因为我们的学生要想在中考取得好的成绩，作文的成败就决定着他中考的成败。温州中考作文在常规要求之外，有五条发展性评价标准，就是加分的条件：情感真实，充满心灵的感动；具有想像力，能引发人们的想像与思考；体现出较为深厚的文化底蕴，有一定的思辨能力；构思新颖，有创意；语文优美，富有独特的个性。
（二）试卷结构分析
1．试卷构成
2010年温州市初中语文学业考试试卷全卷由书写（全卷书写）、语文知识积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作五大块组成；分值150分，总题量24小题。
2．试卷内容
五大块中，全卷书写5分；
第一题积累27分。
第二题现代文阅读30分。
其中（一）为课外文章《为汉语的处境忧心不平》，14分；（二）为课外小小说《从教第一课》，16分；
第三题古诗文阅读28分。
其中（一）为诗歌鉴赏徐玑的《新凉》（4分）；（二）为课内文言文阅读（沈复的《童趣》），13分，（三）为课外选文（《三国志 蜀书 先主传》），11分；
第四题写作60分。
从课内外比例看，全卷出于课内的有第4题古诗文名句默写8分，第5题的阅读体验4分，第三大题的第（二）题课内文言文阅读13分，共计25分，占总分的16%，这正体现了新课程理念，着重考查学生运用语文知识解决实际问题和创新的能力。
从命题趋势看，试题的内容继续遵循贴近生活，贴近社会、贴近自然的原则，立足文本、立足语言本身，重视对考生的思想和情感体验过程的检测，体现积极的人生态度和正确的价值取向。
本份试卷让老师与考生始料不到的有：
1、温州地方教材知识有点意外；2、七年级上册课内文言文阅读（沈复的《童趣》）有点意外。
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