早就听说，浙江的肖培东语文课上的很好。去年教育部所属教育报刊社组织名教师、名校长“重走长征路”，送教去会宁，我们在那儿相遇。也只是一面之缘，启动仪式时我们坐在主席台上，我俩相邻，互加了微信，从此成了好友。每天在朋友圈里相遇，培东老师的关注点、爱好、动态，不经意流露出来的情感，点点滴滴，汇在一起，也就成了我认知他的“池塘”、“河流”。现在，我开始正襟危坐，读他的《我就想浅浅地教语文》。此书是它的长江文艺出版社的责任编辑施柳柳寄给我的，同时寄来的还有一本朱永新的《致教师》。柳柳女士竭力推荐了这两本书。 　　 　　这本“浅浅的”书，并不深奥，可是我读的时间最长，出差途中带上它，回来还没有放下。怎么概括这本书？怎么概括肖培东这个人？怎么概论肖培东的语文课？怎么概论评价肖培东语文课的那些专家以及他们的评介？本书最有价值的地方在哪里？似乎可以说清楚，似乎又说不清楚。似乎书中本来就有比较现成的答案，似乎这些答案并不是完整、完美。我琢磨，在此书中真正获得了什么？我怎么向大家介绍、推介它？ 　　 　　当我读到《斑羚飞渡》教学实录后的王君老师的点评时，突然一个“意象”出现了，王君说：“这样的上法就如女子素颜出镜，无道无挡，必见真容颜，真功夫，培东真是勇敢者!”那不是“人体”吗？我去过奥斯陆的“人体公园”，那里有无数美妙的“人体”，铜雕的、石雕的，个体、群体，美轮美奂，那是真正的艺术，进入其中，只有欣赏，无法亵玩。更会使人想起米开朗琪罗的《大卫》、拉斐尔的《披纱女子像》，让人陶醉。 　　 　　我有这样的体会：宁愿“上课”，不愿“听课”，累。坐在教室后面，不时地看时间，盼望着能早一点下课。因为许多课枯燥、乏味、单调、程式，激不起心中的半点涟漪。可是，我看这本肖培东的课堂实录，津津有味，如走园林、又如看戏，有魔力般吸引人。 　　 　　为何？很简单，肖培东是一个“好语文老师”。“好语文老师”的内涵有哪些？专家各有见解与说法，肖培东这个“好语文老师”与专家书中的“好语文老师”一样吗？吻合吗？好像有点像，又有点不像。很奇怪，“好语文老师”与“好语文课”有时是脱节的。有人会说，却不会做。还有的专家有理念，在现实中找不到例子。有人有语文课的理想，却找不到实践的路径。有的人名人的来头很大，听了他的课，也只不过如此。可肖老师不一样，平平常常，是一个真人，却在课堂上时常流泻诗意。他的语文课就是一尊“人体”，或处在森林之中，或处在长河之下，或处在草原之上。并不过多的雕琢，浅浅的露出笑靥，自自然然。他的课没有过多的渲染、铺垫、夸张，就是文本本身、就是课堂本身、就是语文老师本身。他的课就是三个字“听、说、读”，或许这三者就是他的语文课堂上的“天、地、人”。 　　 　　读书，不能死读书。读书，有时候我会把自己放进去。我也是一个语文老师，我是怎么理解语文、理解语文课、理解语文老师的？作一比较，方显差别、差距。我也是语文特级老师，我上课与肖老师上课，是不能放在一起说事的。当下，社会上，乃至行政管理部门用人、选人，总以职称、荣誉为尺度，是会出问题的。评职称靠论文，对中小学来说，论文有多大意义？一定程度上，论文评比、职称评定，本质上是“作文大赛”。从肖老师的语文课，给我启发：中小学教师的职称评定，首先要看课堂、并着重看日常的课堂，不花哨、不做作，只要课堂上学生真正有所得。这样的老师就该赋予应有的荣誉与职称。 　　 　　什么叫学生课堂上真正有所得？多年前，我也研究理想的课堂。在分析了当下原始课堂、功利课堂的现实与弊端后，曾倡导“道德课堂”与“审美课堂”，也就是对学生一生负责的那种“天人合一”的自然课堂，所谓“不做作、不雕琢、不表演、不虚假、不夸张”。我也曾从花石纲遗物“瑞云峰”的“皱、漏、瘦、透”的特征受到启发，提出课堂，特别是语文课堂也应该具备这样的特征。我们自己也做了一些尝试，但都不是我所理想的。看了肖培东的课堂实录，豁然开朗，原来在肖老师那里，他的课真实地呈现了“道德的境界、审美的境界”。比如，语文课的“读”，被许多老师丢掉了，可在肖老师那里却得到了强化，课文什么地方该多读？哪一段？哪一句？他会让学生反复地体悟，在反复地朗读中体悟情景、心情、意境。《山羊兹拉特》是这样，《孔乙己》是这样，《皇帝的新装》是这样，十六篇课文篇篇如此。每一次朗读，都如“曲折通幽”，每一次不同的朗读，都让孩子达到不同的文本境界。肖老师的语文课堂，简单、明快，不拖泥带水，不会面面俱到，单刀直入，切中要害，然后快速鸣锣收兵。“漏”掉许多东西，奇峰耸立，精干又给学生留有空间，透射出思维、审美的光彩。 　　 　　肖老师是一个没有被称为诗人的诗人。我很喜欢本书每一篇课堂实录前的作者的“浅浅小语”，那是本书的精华。表达了他的语文观、教学观、课堂观、质量观、学生观，不妨摘录几段： 　　 　　“把一朵花的微笑读成祝福，把一声羊的"咩"叫读成警醒，让每一粒葡萄都能背诵夏日时光的名字。浅浅的，让最真诚的你走向最清纯的眼睛。” 　　 　　此小语是用在《山羊兹拉特》教学实录前的“诗句”，是以诗来表达他对本文本的理解、也是他上本课文的审美追求。即立足文本，又洒脱而去进而阐述课堂的理想：“走向最清纯的眼睛”。 　　 　　“从细雨下，点碎落花声 　　 　　从微风里，飘来流水音，清浅细微 　　 　　诗人的美 　　 　　语文的美” 　　 　　这是《始得西山宴游记》课堂实录前的“小语”，什么是语文的美？原来与诗人的美是一致的。肖老师追求的语文境界，与柳宗元的永州八记竟有些契合。原来他的浅浅的语文，竟在“点碎落花声，飘来流水音”这样的境界中，细读《始得西山宴游记》教学实录，肖老师何尝不是如此追求的？ 　　 　　“我们都是海边拾贝的孩子。在悠悠的海风里，我率先吹响了我的海螺，继而，孩子们也开始吹响了他们的螺号。我微笑地指向大海，所有的眼睛就都眺向大海，更深，更远······那片大海，就是语文。” 　　 　　孩子是真，孩子是诗。上述文字是《皇帝的新装》课堂实录前的“小语”。一幅美妙的图景：海边、贝壳、孩子、海螺，那是语文的前奏，前方即是语文：“我微笑地指向大海，所有的眼睛就都眺向大海，更深，更远······那片大海”。无比的神奇，是如何地让人向往？肖老师以诗人的方式与姿态，告诉大家什么才是真正的、真实的“语文”？ 　　 　　“教学，是信任，是唤醒，是耐心，是激励。 　　 　　即使你含苞羞涩，我也依然等待。 　　 　　看，春风吹拂大地，每一朵花都睁亮了眼睛。” 　　 　　此是《自己的花是让给别人看的》课堂实录前的“小语”，回答了什么是“教学”？在这堂课上肖老师正是用“信任、唤醒、耐心”，来践行了自己的教学理念。 　　 　　“我想浅浅地教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。 　　 　　我想浅浅地教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。” 　　 　　此书名叫《我就想浅浅地教语文》，如何诠释？在十六堂课上，他淋漓尽致地诠释了。是否还能用凝练的诗句，作出最形象而又最美的诠释？请读上述《菩萨蛮》（人人尽说江南好）课堂实录前的“小语”。语文课浅浅的，是为了孩子的心也是浅浅的。浅浅的积累，日积月累，就有了语文的高度、厚度，思想、情感的“高度、厚度”。肖老师终于说出了本意，浅浅的是过程，最终还是要有深度与厚度。 　　 　　写这篇读书札记，我也尝试，浅浅地写，浅浅的如流在草地上一湾溪水，不刻意。只就肖老师的实录，来感悟他这个人、他那些语文课。我看了看了许多听课者的“现场声音”，看了许多专家的点评，都很精妙，可我都信也都不足信。我就像肖老师只信课文文本一样，只在乎自身。他没有“前缀”，也没有“后缀”，没有铺垫，也没有拓展。我的札记何尝也不应该如是？尽管，我们有过一次相见，也微信上时常的相遇，不过，肖老师与我仍然是“熟悉的陌生人”，可我却从十六篇教学实录中，感受到了他的生命的光彩与鲜活，干净利落、简洁简单、是一座美妙的“人体”雕像，线条流畅而又丰满，在语文的天地里熠熠生辉。此刻，我终于明白了柳柳女士为何把《我就想浅浅上地教语文》与朱永新先生的《致教师》一起推荐给我了：一理性，一感性，相映成趣，假如对照着阅读，一定更有所得。 　　 　　2017年10月1日，于石湖 　　 　　作者简介：柳袁照，1957年2月出生，南京师范大学中文系毕业。江苏省政协委员、江苏省作家协会会员、江苏省语文特级教师、中学高级教师。曾先后被评为苏州市首届教坛新秀、苏州市教育科研学术带头人、苏州市十杰校长、苏州市优秀教育工作者、苏州市第六届名校长、苏州市劳动模范、热心学校体育工作优秀校长和江苏省基础教育课程改革先进个人。2006年，被推荐进入华师大教育部校长培训中心31期全国重点中学校长研修班学习。2009年，被教育部确定为旨在培养教育家型校长的首届全国中学优秀校长高级研究班28名学员之一。现为教育部华师大中学校长培训中心兼职教授、苏州大学教育学院硕士生导师、苏州中小学教育管理学会副理事长兼秘书长。 　　 　　2008年第1期《人民教育》以《“最中国”的学校》为题，推出了江苏省苏州第十中学校园文化建设的通讯报道。该篇报道入选为“<</span>人民教育>创刊60年报道过的33件最有影响力的事件之一”。2010年2月28日，<</span>中国教育报>以《柳袁照，诗性教育的先行者》为题，进行整版报道。“和谐中有点儿不和谐，是最大的和谐。”“以学校的每一天成就每个学生的本色人生。”这些富有个性的话语，都是十中教师对教育的独特理解。在十中校园里，“教育成为一种自然的存在。只要用心聆听，到处都有天籁之音。” 　　 　　 读经典贵在“入乎其内，出乎其外” 碧波深处有珍奇——听肖培东《一棵小桃树》有感 语文核心素养视域下的古诗词文本审美鉴赏与创造的解读 2018年高考作文素材解读：期待记住历史良心之作再多些 2018届高考语文必背古诗文74首【含新增10首，标注重点 静水流深，方见其真——肖培东《沙之书》听课札记 语文为何，语文何为？——以肖培东老师《春酒》、《在 名师访谈：全国十佳教师作家郭军平访谈录 崔志钢：肖培东的课堂教学艺术之道 ——读《我就想浅浅 小学语文优秀论文：“问”出精彩课堂 【北京版】二年级上册语文2017年秋季最新教材目录【独 【鄂教版】八年级上册语文2017年秋季最新教材目录【独 翁建红：在语言鉴赏中生发“语文的味道” 曹勇军：语文，是教师与学生的故事 语文考试是场“鸿门宴”——以2017年全国高考语文Ⅰ卷