思想政治教育与开发智力资源   魏书生 　　1979年3月，我新接了初一．七班的语文课，并担任班主任。这个班平均成绩为语文45分，数学57分。面对低劣的成绩，谁能不沉思不焦虑呢?我曾横下心来狠抓智育，因为我和许多人一样，对精神万能那一套早已深恶痛绝。然而实践中却遇到一些发人深省的问题：首先，学生对学习缺乏责任感。其次，他们不敢想，不敢说，一谈到将来升大学都脸红心跳，似乎那是狂妄。再其次，他们也幻想有优异的成绩，也希望得100分，可是怕吃苦，意志薄弱，作业多一点儿，课外题深一点儿，立刻就叫苦连天，有的干脆不做。第四，思想方法简单、片面。面对这些，我做过这样一个假设：如果学生有了崇高的理想，无畏的胆略，坚强的意志和科学的方法，那么教学质量的提高一定会减少许多障碍，教师在上课时也自然会去掉那些和本节教学无关的政治说教，也就能够做到精讲多练，培养起学生的自学能力。 　　这四个问题尽管和智育有着很密切的关系，但它们毕竟不是同一个概念，自然就有着不同的范畴。于是我想，既然提高教学质量是中心工作，那么思想政治工作就应为教学服务，为提高教学质量服务。我把这几个方面作为思想政治教育的具体内容，让学生抄在日记本上。我说：你这几个方面进步了，就是思想政治上进步了。具体做法如下： 　　(一)培养学生高尚的学习动机。现在的学生没有一个口头上不说是为革命、为祖国而学习的。但在日常学习中，却存在着许多把学习当包袱或者为了父母学习的现象。政治思想水平的提高，是知、情、意、行培养和提高的过程。现在学生在“知”上，既然都会说为革命而学习了，下一步的任务，就应该在感情上做文章，使他们把道理同自己的思想感情联系起来。我注意激发他们的情感，使他们含着眼泪听了彭德怀、贺龙、陶铸同志的生平，这时候他们容易听进道理，也很富于联想。他们有的想到，和先烈比起来，我们在某种意义上讲是幸存者，那么在今天的学习生活中，我们能忘记他们吗?想起他们，我们能不觉得自己的身上有两个人的力量吗?我还用探索科学家襟怀的方法，激发他们为祖国勤奋学习的动机。我在班级内讲过20多位科学家的故事，他们从这许多科学家的成长道路上，看到了忘我的、崇高的动机。这样，他们信服了为祖国为人类进步事业而奋斗，是攀登科学高峰的力量源泉这样一个真理。我曾带领学生去观察社会，分析社会的光明面与阴暗面。在分析社会光明面时，学生受到鼓舞；在分析社会阴暗面时，他们受到激励。当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看农民在烈日下进行繁重的体力劳动的时候，同学们严肃的神情说明了他们的心情是沉重的。这时给他们讲道理，他们很能听得进去。我们国家好比一艘载着九亿人口的大船，这艘船的沉浮，关系到每个人的喜怒哀乐。这艘船落后，我们船上的每一个人，特别是我们这些明天的船员们都有责任，我们应该为中华的崛起而读书。我体会到：在学生喜怒哀乐的感情强烈、深沉的时候，进行动机教育效果最好。现在当他们再谈到为祖国、为革命学习的时候，那一幅幅曾经刺激过他们心灵的图景就又显现出来，他们开始言语由衷了。 　　(二)培养学生无畏的胆略。我们班的学生，由于没考上重点中学，大部分比较自卑。他们往往把这种学习成绩上的差异归咎于先天智力的差异。为了使他们具有敢想敢说的无畏的胆略，我首先从理论上讲：就一般人来说，大自然并不偏袒哪一个人。科学家之所以知识渊博，一个重要原因，是因为他们比较充分地运用了自己的智力。只要肯用脑，用得科学，谁都能成为一个知识丰富的人。为了使学生从实践上认识到自己的能力，我通过搞竞赛，使他们忘记顾虑，集中注意力做一件事情。如：列方程组是个难关，学生往往也不相信自己的力量。有一次通过用90分钟列完第二册书的全部方程组的事实，又一次使学生认识到自己确实是有力量的人，只是平时这些力量受到自卑感的压抑和埋没罢了。另外，我还特别注意尊重和鼓励那些学习最差的学生，让他们也尽可能享受到胜利的欢乐。渐渐地，学生的自信心增强了。他们有了一点胆略，便开始给自己规划广阔的未来，并给自己制定了严格的、高难度的学习计划。 　　(三)培养学生坚强的意志。在十三四岁的孩子中，有一个普遍性的心理特征，是怕吃苦，意志薄弱。他们希望得100分，但怕做难度大的题。于是，我先讲了意志的作用。要成就一件较大的事业，首先是动机和胆略。在具备了崇高的动机和无畏的胆略之后，决定成败的重要条件就是意志了。意志甚至可以弥补生理的不足。河北的魏建军同学没有双臂，他是用脚写字、算题、画画的，成绩却超过了许多有双手的同学；奥斯特洛夫斯基的名著(钢铁是怎样炼成的)，是在身体瘫痪、双目失明的艰难处境之中完成的。是什么力量使这些有生理缺陷的人做出了许多健康的人都无法企及的事情呢?这就是意志的力量，意志是法宝啊!学生们惊呆了，他们多么希望自己有坚强的意志．呵!“我们怎么才能获得意志这个法宝呢?”我说：“专找苦的事情去干，当你最苦、最累，快要坚持不住了的时候，你再咬咬牙，干下去，就能得到一点儿意志。这样吃苦的事干得多了，你的意志就逐渐坚强了。”这回，我再留什么作业，再有什么苦事，学生也不嫌苦了。因为，他们都盼着在吃苦时得到意志这个法宝。 　　(四)教给学生科学的方法。十三四岁的孩子在思想方法上的特点是片面：讲学习忘了锻炼，玩起来，又不爱学习。我给他们制定了几方面兼顾的计划。例如：一个学年，算1500道几何题，1000道物理题，10万字语文作业，40篇作文，跑步1000公里，画画20幅，学歌40首等等。再把这个计划落实到每个月，每一周，每一天，这样就保证了每一天都有写各科作业的时间和锻炼、娱乐的时间。 　　就学生关心的问题，讲一点如何增强注意力、观察力、记忆力、理解力等，对提高教学质量也很有好处。比如有不少同学注意力很差，我就引导全班学生分析一名学习最差、但记忆力和理解力却很好的学生的性格，分析他学习不好的原因。有的学生指出了他学习不好的根本原因，就在于他注意力差。老师讲课的时候，他大部分时间都在想别的，精神总溜号。学生引用了一句格言说：“注意力是心灵世界的天窗，没有它，知识的阳光是照不进来的。”通过这样分析，不仅教育了一个人，其他注意力差的学生也开始动用意志的力量去约束自己，集中注意力了。又如学生对记忆力的理解原来很不正确，似乎记忆力像钱一样存在脑子里，不能乱用，用完了，将来急需时就没有了。于是我讲了托尔斯泰锻炼自己记忆力的故事，使学生认识到了记忆力只有反复锻炼，经常使用才能增强的道理。后来这些不舍得使用记忆力的学生，强迫自己背了几篇文章之后，感到自己的记忆力确实增强了。 　　再讲一点儿保持思想政治工作的连续性的问题。人的思想政治水平的提高，应该说是一个极其复杂的心理过程。不能说教师在学生脑子里播下一粒纯正的思想动机的种子，就万事大吉了；也不能说当这粒种子破土发芽，成为幼苗之后，就可以不继续劳动便能收获丰硕的果实了。我总想，德育的幼苗也应该像智育、体育的幼苗一样，最好每天都能享受园丁的培育，经常得到雨露、阳光和肥料。那么，怎样保持思想政治教育的连续性呢?我做了这样三件事。 　　第一，指导学生读课外书。学生动机的狭隘常常跟他们眼界的狭隘紧密相联；自卑、软弱与片面也都和知之甚少有直接关系。而开阔学生眼界，丰富他们知识的最好途径是开展课外阅读活动。经过和学生商量，我们制定了每学年每人至少读5000页课外书的计划。为了使学生有书可读，班级买了200多本书，包括长、中篇小说、人物传记、科普读物等。据两个半月的统计，全班平均每人都读完了3000多页，有10名同学读完了5000多页，最多的已读完1万多页。读书多的同学不但没有影响学习，大部分还都是数学、物理科的尖子。一本课外书，常常就是学生的一位教师，这样我多了许多助手，学生也多了许多良师。 　　第二，指导学生写日记。许多英雄成长的道路都说明，写日记是自我教育的一种好形式。到现在为止，平均每人已经写完了6万字的日记，有的学生已写完10万字。有的学生写日记非常自觉，夜里看完了书，睡不着觉就打开本子写日记。有一名同学一口气写了2000多字。这6万字是看得见的，在6万字里面，能不使他们的动机、胆略、意志、方法发生喜人的变化吗? 　　第三，抄录格言、警句、谚语、名诗。学生很喜欢哲学家的格言、思想家的警句、各国的谚语、名诗人的名篇佳句。短短的一句话，能激起他们强烈的共鸣，在思想上打上很深的印记。这样我就坚持一天给他们抄一段话或是一首诗词，像周总理说的：“我们要像春蚕那样，把最后一口丝都吐出来献给人民。”使学生深深地思索自己的人生。陶铸同志的诗(赠曾志)，学生们是含着眼泪去听的，并把诗的最后一句“心底无私天地宽”作为自己当天日记的题目。 　　就这样，用读课外书、写日记、抄格言三种用时间不多的方法保持了思想政治工作的连续性，并把这项工作的着重点放在解决经常出现的学生普遍存在的思想问题上。 　　下面再说说效果。学生已经初步认识到学习是祖国人民给予自己的光荣任务，他们敢于给自己制定高难度的计划，并且有了一点儿吃苦的意志，初步掌握了一点儿科学的方法，由于这些，教学工作进行得比较顺利。从1979年3月1日至今，平均每人写完了14万字的语文作业，40篇作文，1500道数学习题，300道物理习题，读了5000页的课外书，写了6万多字的日记。平均每人到社会上做好事19件，跑步500公里，画图画19幅，学歌曲40首。全班体育达标率达到67％。学生自学能力和自己管理自己的能力增强了。老师不留作业时，他们按照计划自己留作业。以上这些都是看得见的效果，我想还应该有些看不见的效果，因为不仅学习，将来他们长大了，参加工作、生产、科研、教学，哪一个行业不需要高尚的动机、无畏的胆略、坚强的意志和科学的方法呢?当他们生命的航船驶出学校这条大江，进入社会的广阔海洋的时候，高尚的动机、无畏的胆略、坚强的意志和科学的方法，将能像发动机，像舵轮，像导航仪一样，使他们乘长风，破巨浪，到达理想的彼岸。 魏书生：技术主义和权威人格的末路 魏书生先生《人生的境界》课堂实录 魏书生语文教育成功的法宝 魏书生给青年教师的建议 魏书生，真书生 魏书生教育教学箴言集粹 魏书生履历表 魏书生《人生的境界》教学实录 学生是学习的主人——魏书生教育教学经验 魏书生教育名言大全 魏书生名言精选 魏书生的教育规律 魏书生教育系统初探 教育就是培养习惯 魏书生的班级管理