备课要在备“功夫”上下工夫 于永正 一位老师要教《高尔基和他的儿子》，向我要这一课的教案。我抱歉地告诉他，在学校时，我每课都备有详案，因为领导要检查。到了教研室和退休以后上的课，再无教案了。有的只是一个教学过程，此外，还有我练写的字词、造的句子和写的下水文等。 说完，我把《高尔基和他的儿子》的“教案”翻给他看。果然，备课本上的第一页只写了教学过程： 一、执导书写“妻”“庞”。 二、指名读全文，相机纠错。 三、老师范读全文，要求学生看书听。 四、老师再次范读全文，要求学生看老师的表情听。讨论：老师和学生读的有什么不同。学生再练读。 五、学生默读全文，画出重点词句，并加批注。师生共同交流画的重点词句以及加的批注。 六、以高尔基儿子的名义给高尔基写一封回信。然后师生共同交流。 备课本的第二页，我工工整整地写满了要求学生写的字和抄写的词语。第三页附有复印的《高尔基和他的儿子》全文，上面有我画的重点词句和加的批注。备课本的第四页附有我用稿纸写的下水文——《给高尔基的一封信》。 这位老师有些失望，他说：“这个教案我用不上了。”是呀，“教案”只有那干巴巴的六条，让人家“参考”什么呀！ 我告诉这位老师，我备课是把工夫花在“备功夫”上的。备哪些功夫呢？ 一、 备朗读的功夫 备课先备朗读。第一，要读熟，练到看到每句话的前三个字，眼睛即使离开课本也能把下面的话读出来。读流利，并不容易，一句话哪些词语要读得紧凑，哪些地方要停顿，哪些地方要舒缓，都是有考究的。第二，要读出恰当的语气，这一点更难一些。目前，朗读存在的最大问题是语气不自然，矫情做作。何谓“自然”？叶老说，“朗读要像说话那样”。更难的是读人物的对话。说话人的身份、思想感情、性格特征乃至性别、年龄等因素，我都要考虑到。要做到“读谁像谁”。我觉得，朗读好了，备课就成功一大半了。 二、 练“背”的功夫 凡是要求学生背的课文或片断，我先背下来，这是硬任务。即使不要求学生背的但写的非常精彩的课文，我也背。如：《第一次抱母亲》《爱如茉莉》《祖父的园子》中的“铲地”一段。老师的背诵对学生的影响、激励作用是非常大的。他们不再视背诵为苦差事。 三、 背书写的功夫 凡是要求学生写的字词，我一定照着楷书字帖练习，直写到自己满意为止。否则，你怎么指导学生写呢？怎么示范呢？ 四、 背“写”的功夫 写包括写下水文、造句等。要求学生造的句子，我会把这个词使用的范围查清楚，尽量多造几个句子，让学生对这个词语的词义有个正确全面的掌握。写下水文力求做到语言浅显，生动活泼，富有情趣。 五、 此外，还要练“一眼看穿”的眼力 老师要尽量做到，拿到一篇课文能“一眼看穿”。书读多了，这个本领是会修炼出来的。我画的《高尔基和他的儿子》这一课的关键词句，有些学生是看不出来的，我加的批注，学生也是理解不到的，因为，老师能“一眼看穿”。这样，在教学中才能起到引领作用。准确、深刻的批注叫做“一语道破”。这个本领老师也要具备。当我做好上述几点准备之后，我就可以胸有成竹地走进课堂了。 这位老师说：“我如果做好了上述准备，也能把这一课上得卓有成效。”分别时，他信心满满地说：“ 于老师，等我执教这一课的时候，请您一定来听听哦。” （此文为《小学语文教师》2015年第6期卷首语） 把自己教成孩子 于永正：语文教育应该为学生留下什么？ 于永正：为什么越是好老师，越不像老师？ 于永正：成为学生喜欢的老师的秘诀 人生如花，语文是根──于永正教《高尔基和他的儿子》 于永正老师词语教学赏析 示范引领，练就读写基本功——听于永正老师评课有感 于永正《说说，画画，写写》作文教学实录 于永正《圆明园的毁灭》教学实录 于永正简介 于永正：教学艺术来自准确把握教学内容 于永正：我这样备课 于永正：语文课堂教学的“亮点”在哪里 于永正谈”文本细读” 于永正：关于上课