陕西省汉中市龙岗学校/张美宁 　　 　　暑假。闷热。 　　 　　停水。焦躁。 　　 　　坐在书桌前，阅读肖培东老师的《在沙漠中心》，与身处沙漠中心干渴无比几近绝望的圣埃克絮佩里相比，忽觉不再焦虑烦闷。 　　 　　《在沙漠中心》是圣埃克絮佩里的作品，因为是外国作品，加之又是濒临死亡之人的大段内心独白，学生理解困难，所以授课难度较大。 　　 　　若按照常规授课，一般都是分析人物内心活动，探究人物心理变化，研读关键语句，研讨探险的意义，思考作者走出困境对自己的人生启迪…… 　　 　　这样的设计似乎面面俱到，但必定是僵而无味的，一节课下来，老师拖得艰难，学生听得茫然，结果基本是徒劳无益一无所获。 　　 　　肖老师这节课像他的其他课一样——精彩依旧。 　　 　　概括起来，这节课的流程和亮点就是——抓三言提纲挈领，添一字意蕴无穷。 　　 　　主要环节如下： 　　 　　1.整体感知 　　 　　2.沙漠中心的三句“话” 　　 　　3.品第一句话，读出沙漠里的绝望 　　 　　4.品第二句话，“挤出”沙漠里的心 　　 　　5.品读第三句话，感受沙漠里的坚强 　　 　　6.改写标题，记住“在沙漠中的心” 　　 　　具体来说，肖老师这节课的亮点有： 　　 　　一、抓三言提纲挈领 　　 　　本篇文章可以分析的内容很多，怎样找到一个有效的抓手是本篇文章急需解决的问题。很多老师遇到这一课都很困惑，不知道该从何讲起，也不知道该怎么把自己感受到的作者的情感传达给学生。 　　 　　肖老师目光敏锐，巧妙地利用文章中出现的三句话作为主问题引领本节课，使得本节课层次明晰且训练扎实有效。 　　 　　肖老师通过和学生一起品读第一句话，主要感受的是沙漠环境的恶劣和作者内心的痛苦绝望，然后通过给文中心理描写的句子加“我对自己说”这个前缀语，深入体会作者的内心情感。 　　 　　对第二句话的赏析则主要关注作者的内心感受，肖老师重点引导学生朗读分析第二句话“这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……” 　　 　　第三句话的处理相对简洁，主要是通过对第三句话“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”之后的句号的体会来完成，通过尝试将句号改成感叹号，感受“我”的坚实沉稳。 　　 　　二、添一字意蕴无穷 　　 　　课堂接近尾声，高潮再次掀起。 　　 　　肖老师通过给文中拟写主标题的形式让学生总结本节课，学生给出的标题都挺不错，有：走下去，继续走下去、由平静走向坚强、感悟生命、为人类冒险、领略一次海风的滋味。学生的拟题生动形象，尤其是《走下去，继续走下去》和《领略一次海风的滋味》这两个标题，紧扣文章内容又蕴含哲理。 　　 　　不过，肖老师给出的标题更为精妙。 　　 　　仅仅添加一个字“的”，就让原来的标题焕发无穷的魅力，饱含无穷的意蕴。 　　 　　肖老师怎样添加的呢？ 　　 　　在沙漠中的心！ 　　 　　是不是非常有创意，非常精准的概括呢？ 　　 　　三、抠细节深挖细读 　　 　　肖老师的课一直注重朗读，形式多样且注重朗读方法的指导。肖老师在对学生反复的朗读指导中不仅仅提升了学生的朗读水平，还增强了学生对文本的理解，对作者感情的体悟，更重要的是，肖老师在对细节的关注中培养了学生良好的阅读习惯。 　　 　　如：“这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……”中的省略号，一般老师可能会不很在意，但肖老师却悉心指导学生朗读，读出作者当时的筋疲力尽，读出“停滞延长”的意味。 　　 　　再比如“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”文末的句号肖老师也重点关注，他采用了调换标点的方法，体会此处的句号和调换之后的感叹号的区别，深入理解作者内心的平静。 　　 　　再比如对“挤出”的深入挖掘，这也是这个教学环节的一个亮点。 　　 　　老师引导学生思考：挤不出一滴眼泪，作者“挤出”的又是什么？ 　　 　　学生的答案有：对生命的热爱、勇气、平静、希望、淡定……学生呈现的答案也很好地说明了学生对作者的情感已经深入理解。 　　 　　四、给机会助生成长 　　 　　公开课，40分钟的金贵时间。在这个分分钟都得争取，分分钟都想出彩的展示舞台上，大家都有这样的体会：最怕遇到启而不发的学生，尤其是磨磨唧唧延误时间的学生。 　　 　　肖老师这节课也遇到了这样的尴尬，但肖老师却没有失去耐心，而是循循善诱，耐心等待，多次给学生机会，让学生一点点地进步成长。 　　 　　当学生回答不上来问题的时候，肖老师没有简单地打断以节省时间，而是说“再默默地读读。”这句话给了学生缓冲的时间。接着，肖老师说“这些句子很多很多，在你能看出‘我’内心的句子前面加上‘我对自己说’就可以了。”这句话无疑是一盏指路明灯，告诉学生这样的句子很多让学生先克服畏难情绪，同时还告诉学生寻找的具体方法，那就是——在能看出“我”内心的句子前面加上“我对自己说”。耐心的等待加上有效的指导最终让这个当初发不了言的学生张开了口。 　　 　　课堂上还有一个学生，她在这节课上的经历一定让许多老师和她自己印象深刻。 　　 　　第一次站起来，她哑口无言；这样的情形，一般老师在公开课上大概不会给她第二次机会，可是肖老师又一次专门提问她，结果她还是没有回答出来；第三次，机会再一次上门，肖老师再一次提问她，这一次，她终于回答出来了，相信那一刻，她内心一定是非常高兴的；第四次，这个曾屡次受挫但屡次受到鼓励的孩子主动站起来了，而她的精彩拟题也受到了肖老师的恳切鼓励。 　　 　　一节课结束了，留给我学习思考的还有很多很多…… 　　 　　 光明网：白话、文言之争又起，语文教材该如何选择 【北师大版】二年级上册语文2017年秋季最新教材目录【 【西师大版】二年级上册语文2017年秋季最新教材目录【 【鄂教版】二年级上册语文2017年秋季最新教材目录【独 【冀教版】二年级上册语文2017年秋季最新教材目录【独 大道至简，大巧若拙，大匠无工——读《我就想浅浅地教 教学匠心从何处来——从肖培东老师执教《孔乙己》说起 大道至简，大巧若拙，大匠无工 ——读《我就想浅浅地教 高考作文：克服跑题——辨析核心概念与相近相关概念 请将不讲逻辑的文言文，移出语文教科书 【长春版】二年级上册语文2017年秋季最新教材目录【独 【冀教版】八年级上册语文2017年秋季最新教材目录【独 【北师大版】八年级上册语文2017年秋季最新教材目录【 【语文版】八年级上册语文2017年秋季最新教材目录【独 【苏教版】八年级上册语文2017年秋季最新教材目录【独