发现——《故乡》教例评析   ［教例简述］ 《故乡》的教学已进行了两个课时。这是第三节课。 教师：前两节课我们对《故乡》深入进行了理解。现在我们再上一节“发现”课。 我给大家一个“研究”题目：《故乡》中的人物外貌描写。大家细读课文，看能够从中发现什么。 学生兴致勃勃，各自读读画画。 学生一：我发现课文对中年闰土的外貌描写。 学生二：我发现对少年闰土的外貌描写。 学生三：我发现对杨二嫂的外貌描写。 教师：这些内容前面已经学习过了。这种发现的层次不高。请大家再去“发现”。 学生一：我发现对少年闰土的外貌描写有虚有实，还有自然环境烘托。 学生二：我发现对杨二嫂的外貌描写特别夸张。 学生三：我发现对中年闰土的外貌描写特别细腻。 学生四：我发现对以上这些人物的外貌描写都是反复出现，每一次笔法都有变化。 学生五：我发现两个闰土、两个杨二嫂的外貌描写构成鲜明的对比。 学生六：我发现这些外貌描写如同老师所讲的，都紧扣小说的主题，都表现了一个“变”字。 教师：好极了!下面我们再进一层，同学们分组讨论，给各种描写的笔法命一个名字。 同学们热烈讨论、发言： 同学一：对两个闰土用了对比描写法。 同学二：对中年闰土用了细笔描绘法。 同学三：对少年闰土用了简笔勾勒法。 同学四：对杨二嫂用了夸张描写法。 同学五：对中年闰土用了比喻描写法。 同学六：对少年闰土还用了环境烘托法。 …… 教师：同学们的发言相当精彩。读课文、读文章，都应力图有点发现，发现之后还应提炼、概括、归纳、总结出一点规律，这就是实实在在的收获。读一般的文章这样，读名著更应这样…… 教师：发现，是一种能力，一种技巧，可以举一反三，经常运用。就拿《故乡》来说，还有许多内容可以被“发现”：如：动作与语态，自然环境描写，闰土家族几代人的对照，闰土、“我”、杨二嫂三种生活的对照，还有用词特点，还有标点符号…… ［评    析］ 这个教例“主题”鲜明，“题材”丰富，“立意”高雅，结构灵巧，就像一篇秀美隽永的散文。 从教学角度取舍看，方向是“挖掘一个点”。 从学习过程的成果看，收获是“联成一个片”。 “人物外貌描写”这根线索，将《故乡》中人物描写的技巧尽撷无遗。 教师教学的技能表现在： 一、“趣”的激发。 知识点本身能够激趣，教学过程的不断深化能够激趣，课的开头设置了悬念，课的收束吊起了学生的胃口，学生始终在兴趣盎然中学习、思考。 二、“能”的训练。 教师的教学“立意”之所以称得上高雅，是因为他配合“外貌描写”这个知识点，训练学生“发现”的能力。“发现”是探索研究的基本技能之一，其切取角度、确定方向、深化认识的每一步骤都对提高学习质量有重要作用。 三、“法”的点拨。 首先，“发现”就是一个“法”；其次，“发现”过程中运用了横向联系法、概括规律法，还有读书的方法、思维的方式等，都在教师的点拨、点示之中。 创设审美氛围——《念奴娇•赤壁怀古》教例评析 巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析 一词以经纬——《治平篇》教例评析 自读·改编·品评——《孔雀东南飞》教例评析 从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析 指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》… 巧问——《雷雨》教例评析 比同求异，品评鉴赏——《沁园春  长沙》教例评析 《药》也可以短教——《药》教例评析 《祝福》三问——《祝福》提问设计选评 传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析 在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教… 柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析 逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析 全面感受，重点研讨——《荷花淀》教例评析