意在笔先——《我的叔叔于勒》教例评析   ［教例简述］ 备课思路： 全课计划用两课时教读。第一节完成训练重点2：巧妙的构思，曲折的情节；第二节完成训练重点1：通过人物语言、行动、表情，揭示人物心理，刻画人物性格。 现在是第一课时。 一、教师导入： 契诃夫的小说《变色龙》，以一只“狗”的“地位”的变化，引出主人公奥楚蔑洛夫态度的变化，以此来刻画其见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的性格特征。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，以一个“人”的地位、身份的变化，来表现主人公的性格特征。两篇小说都是通过人物前后不同态度的变化来刻画人物，表现主题。下面，请大家自读课文《我的叔叔于勒》，并结合课后练习二来理解小说的情节。 二、学生自读课文，思考课文练习二。 三、教师讲解欣赏小说的几个要点： 1.理解小说的要素，2.分析小说的情节，3.揣摩其塑造人物的方法，4.体会小说中人物的性格特点。此为较低层次的要求。 1.理解小说中环境描写的作用，2.分析小说的线索，3.品评小说的细节，4.评价作者的风格。此为较高层次的要求。 四、请同学们结合练习二，口述故事情节，拟出课文的情节结构提纲。 从全文层次看，提纲为：盼于勒——赞于勒——遇于勒——避于勒。 从全文情节看，提纲为 ：赶于勒——盼于勒——赞于勒——遇于勒——避于勒。 就上述提纲让同学们初步体会《我的叔叔于勒》巧妙构思、情节曲折的特点。 五、同学们再读课文，就课文“巧妙的构思，曲折的情节”进行体会，发表一点儿看法。 同学会发言，教师修正： 1.小说运用了插叙，使全文情节曲折动人。2.小说将悬念设置于情节之中，好像连结尾都是一个悬念。3.“于勒”是结构小说情节的线索人物。4.对于勒，是先扬后抑，先虚后实，抬高跌重。5.课文着重表现了菲利普夫妇的极度盼望、赞美与惊恐、咒骂的对比，情节大起大落。6.小说围绕于勒的命运构成情节的开端、发展、高潮、结局。 …… 六、教师小结： 这节课解决了训练重点二，并初步了解和实践了欣赏小说的方法。 ［评    析］ 这节课步骤简单，手段平常，为什么说教者“意在笔先”? 我们可以这样看： 1.本课所在的单元是文学欣赏单元，这一节课的设计具有文学欣赏课型的基本特点，教师引导学生品评鉴赏课文“构思巧妙、情节曲折”的特点，教眼设在“理解、鉴赏”之上。 2.本课所在的单元是小说单元，教师在教学设计中突出了小说教学的特点，突出了情节分析和人物分析。 3.本课是教读课文，教师设计了读中之“教”的内容，让学生初步知道了一点欣赏小说的角度、方法。 4.本课是教学名篇，但教师不企图铺展出许多内容，只根据教材规定的重点组织教学。 看来，教师在设计教学之前已对教材的“身份”、“地位”进行认真的研究，相当出色地把握和突现了这篇课文的〖ZZ4〗教学价值。这就是“运筹于帷幄之中”，这就是“意在笔先”。 “意在笔先”，成如容易却艰辛。 “意在笔先”，教师必须具备的优秀的教学素质。 创设审美氛围——《念奴娇•赤壁怀古》教例评析 巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析 一词以经纬——《治平篇》教例评析 自读·改编·品评——《孔雀东南飞》教例评析 从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析 指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》… 巧问——《雷雨》教例评析 比同求异，品评鉴赏——《沁园春  长沙》教例评析 《药》也可以短教——《药》教例评析 《祝福》三问——《祝福》提问设计选评 传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析 在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教… 柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析 逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析 全面感受，重点研讨——《荷花淀》教例评析