三个环节，三种手段，三套方法——《闻一多先生的说和做》教例评析 ［教例简述］ 第一个环节：15分钟。 任务：读课文，理清课文脉络。 步骤：①初读一遍，然后按自读提示把课文划分为两大层次，再把第一层次划分为“诗人学者”方面和“革命者”方面两部分。 ②读第一至第七自然段，把此部分作为一篇完整的短文，划出：第一，“开头”“结尾”互相呼应的句子；第二，文中与“开头”、“结尾”相照应的词、句，表示时间顺序的词、句及卓越成果的句子。 ③读第八至第十八自然段，也把此部分作为一篇完整的短文，画出：第一，文中的议论，第二，“说”了就“做”的事实。 ④读第十九至二十自然段，体会其与全文的关系。 第二环节，18分钟。 任务，激情诵读，体会内容、语言、情感。 诵读的主要内容： ①齐读第一至七自然段。 ②研读第三自然段：a、中心句“他已经诗兴不作而研究兴趣正浓”，b、赞美、议论句“他正向古代……开一剂救剂的药方”，c、叙述描写句“一九二○年……‘漂白了四壁’”。 ③分角色读四、五、六自然段。 ④齐读第一、二、七自然段。 ⑤读第八至十八段中写“说”的内容。 ⑥读第八至十八段中写“做”的内容。 ⑦读第八至十八段中作者议论的内容。 ⑧赛读美词佳句。 “他正向……有如向地壳寻求宝藏”。 “仰之弥高……钻得越锲而不舍”。 “他从唐诗下手，……‘漂白了四壁’”。 “他‘说’了。说得真痛快……声震天地”。 “他‘做’了，……实证了他的‘言’和‘行’”。 “闻一多先生，是……大勇的革命烈士”。 “他，是口的巨人。他，是行的高标”。 第三环节，12分钟。 任务：赛写，赛讲。 题目：课文一美。 要求：只写课文中的一点之美，内容不限，200字左右即可，6分钟写完，6分钟赛讲。 ［评    析］ 这个教例结构明晰，线条洗练，内容丰饶，可用几个“三”来概括。 三个环节。类似“凤头、猪肚、貂尾”的结构。开头指导明确，中间内容扎实，收束部分份量很重。 三种手段。第一个环节曰“跟我走”，教师让学生在自己的引导下分层划段，熟悉课文内容和结构。第二个环节曰“扶你走”，学生在教师的引导下，从不同的角度，用不同的方法，按不同的组合形式，进行激情诵读，接受熏陶感染。第三个环节曰“放你走”，让学生自由地在课文中探求、寻觅、表达。 三种方法。一是读，熟读、诵读都是，读占主导地位，占主要时间，学生揉来揉去把课文读了三十余分钟。二是写，短短五、六分钟，写上一两百字，涉及了修辞、句式、词语、人物、写法等几乎全部的课文内容。三是讲，讲自己的见解，讲自己的评论。这又是一种风采。 三种手段、三种方法配合和谐、默契。 三个优点：一是符合自读课文的课型设计，二是多种教法的综合运用，三是课堂教学结构的合理组建，学生充分地活动起来了，精彩的教学场面时有出现。 创设审美氛围——《念奴娇•赤壁怀古》教例评析 巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析 一词以经纬——《治平篇》教例评析 自读·改编·品评——《孔雀东南飞》教例评析 从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析 指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》… 巧问——《雷雨》教例评析 比同求异，品评鉴赏——《沁园春  长沙》教例评析 《药》也可以短教——《药》教例评析 《祝福》三问——《祝福》提问设计选评 传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析 在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教… 柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析 逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析 全面感受，重点研讨——《荷花淀》教例评析